Presentación multimedia reflexiva
lunes, 15 de diciembre de 2014
Presentación multimedia reflexiva
En este artículo vamos a realizar la última entrada del curso "El portfolio educativo" que durante las últimas semanas he estado realizando. Como actividad final, os presento la presentación multimedia que, a modo de reflexión, he realizado del mencionado curso. Tengo que decir que a pesar de los problemas de tiempo que he tenido las últimas semanas, el curso ha sido muy interesante. Tan interesante que pienso realizar un portfolio completo para utilizarlo como herramienta en mi actividad docente.
Presentación multimedia reflexiva
Presentación multimedia reflexiva
domingo, 14 de diciembre de 2014
Mi Portfolio docente
A
continuación presento un pequeño adelanto (por razones de tiempo no he
podido hacerlo más completo) de mi primer portfolio docente,Mi portfolio, al cual podéis acceder desde la barra
del menú – Mi portfolio docente.
Consta de las siguientes secciones:
Biografía, en donde realizo una pequeña presentación sobre mí.
Mi filosofía docente: pensamientos e ideas sobre mi idea de la docencia.
Formación, en la que incluyo un pequeño historial de formación.
Orientación, en la que expondré herramientas para asesorar y orientar al alumnado.
Evidencias
de enseñanza y aprendizaje, donde explicaré las pautas de aprendizaje
que llevaré a la práctica con el alumnado. He incluido un ejemplo
práctico de mi asignatura.
Marketing turístico. He decidido incluir una sección con la asignatura que imparto en el centro.
Evidencias y Competencias
Resultados de aprendizaje (Evidencias)
- Guiar y asistir a viajeros en viajes, traslados o visitas, empleando las estrategias de comunicación, consiguiendo la satisfacción de éstos.
La mejor
manera de capturar dicho aprendizaje sería grabando al alumnado en el momento de realizar una visita guiada a un recurso turístico en la que tienen que desarrollar el rol del guia local. Previamente, en el aula tendrían que diseñar el recorrido y los recursos a visitar.
Como actividad
de reflexión haríamos un visionado para que ellos pudiesen verse realizando las
actividades propuestas y comentaríamos los aciertos y errores cometidos.
- Informar y conducir a turistas y viajeros, fomentando el respeto por la riqueza del patrimonio cultural y natural.
Para la
realización de esta actividad tendríamos que ver en primer lugar el documental titulado "El arte robado en Europa" //www.youtube.com/watch?v=yqWyeCq3X04 . A continuación, realizaríamos una puesta en común y cada alumno/a tendría que buscar ejemplos de expolio cultural en nuestra ciudad.
El alumnado tendría que realizar una exposición individual en la que tendría que utilizar cualquier herramienta multimedia. El objetivo final sería elaborar una ruta titulada "Ruta del Olvido" con el objeto de sensibilizar sobre el respeto a la riqueza patrimonial de la ciudad.
La reflexión
se llevaría a cabo igual que la actividad anterior, mediante un visionado en el
que el alumnado pueda ver cómo realiza su aprendizaje.
Utilizar herramientas digitales y multimedia son unos recursos adecuados para utilizar con alumnado de Formación Profesional de Grado Superior y, al mismo tiempo, imprescindibles para llevarlos a la reflexión de su aprendizaje.
Compara y plantea el e-portfolio del estudiante
En el presente artículo vamos a realizar un análisis del e-porfolio del estudiante desde el punto de vista de dos heramientas: Mahara y Eduportfolio, respondiendo a una serie de preguntas que se nos plantea en el curso que estoy realizando sobre el portfolio educativo.
En primer lugar, debo reconocer que cuando se plantea el borrador de un portfolio digital es indudable que algún aspecto de la docencia se cambia. Mientras he estado aprendiendo a utilizar la herramienta Eduportfolio ya me he estado replanteando algunas cosas con vistas al curso próximo.
Qué
diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el
desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara
y con Eduportfolio?
Mahara es
un portafolio electrónico con las funciones de blog, constructor de
curriculum vitae y un sistema de redes sociales que permite conectar
a los usuarios y crear comunidades en línea. Mahara está diseñado
para proporcionar a los usuarios las herramientas para crear un
aprendizaje personal y profesional y un entorno de desarrollo. Sin
embargo, observo que en cuanto a la estructura esencial del portfolio
ambos siguen el mismo guión.
Por
razones de tiempo he optado por investigar el Eduportfolio. Sin
embargo, creo que una vez finalice el curso me inclinaré por el
sistema Mahara.
¿Lo podrías utilizar con tus
alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?
Sí lo podría
utilizar con mis alumnos y alumnas, aunque las modificaciones serán
acorde con el nivel educativo (Formación Profesional de Grado
Superior). Los elementos que añadiría serian los siguientes:
orientación, desarrollo profesional, formación, prácticas de
empresa.
Crea un plantilla e implementa las
modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades.
Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han
presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje
mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma
en tu documento.
Plantea una de tus asignaturas o una
sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla.
Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión,
conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en
cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.
Mientras planificabas el
e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu
docencia? ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio
necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica
las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio
de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un
listado identificando cada ayuda con una etiqueta.
En primer lugar, debo reconocer que cuando se plantea el borrador de un portfolio digital es indudable que algún aspecto de la docencia se cambia. Mientras he estado aprendiendo a utilizar la herramienta Eduportfolio ya me he estado replanteando algunas cosas con vistas al curso próximo.
jueves, 4 de diciembre de 2014
Reflexión sobre la evaluación del portafolio educativo
El portfolio facilita la integración de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje recopilando muestras de las actividades realizadas en momentos clave y realizando una reflexión sobre los logros y dificultades para la consecución de las competencias genéricas y específicas que previamente proponemos.
Por una parte, como estrategia docente ya hemos comentado con anterioridad que nos permite planificar tareas y actividades para trabajar con los contenidos a lo largo del curso, ofreciendo oportunidades para realizar una auténtica evaluación continua. Este enfoque de hacer la evaluación continua de esta forma reduce la dependencia de un solo examen como único factor determinante de la actuación del alumnado, proporcionándole la oportunidad de demostrar su capacidad a lo largo de un periodo de tiempo y en una variedad de contextos: en el aula, en el taller, en las actividades extraescolares y complementarias...
La rúbrica para la evaluación del portafolio docente que se nos propone en nuestra tarea aporta reflexión en todos los criterios de evaluación.Si una de las características fundamentales del portafolio es la de promover la presentación reflexiva de los contenidos, la evaluación debe aportar exactamente lo mismo.
La recopilación y reflexión sobre los logros del aprendizaje se van a exponer de forma muy concisa en todas las rúbricas que elaboremos, puesto que nos ayudará al final del proceso a describir y autovalorar el resultado obtenido.
En este enlace podrás observar un ejemplo de rúbrica destinado a un curso de FP de Grado Superior en el que los criterios de evaluación están desglosados.
https://es.scribd.com/doc/249183784/Rubrica-Proyecto-Integrado-Itinerarios-Turisticos
La rúbrica para la evaluación del portafolio docente que se nos propone en nuestra tarea aporta reflexión en todos los criterios de evaluación.Si una de las características fundamentales del portafolio es la de promover la presentación reflexiva de los contenidos, la evaluación debe aportar exactamente lo mismo.
La recopilación y reflexión sobre los logros del aprendizaje se van a exponer de forma muy concisa en todas las rúbricas que elaboremos, puesto que nos ayudará al final del proceso a describir y autovalorar el resultado obtenido.
En este enlace podrás observar un ejemplo de rúbrica destinado a un curso de FP de Grado Superior en el que los criterios de evaluación están desglosados.
https://es.scribd.com/doc/249183784/Rubrica-Proyecto-Integrado-Itinerarios-Turisticos
miércoles, 3 de diciembre de 2014
Cuadro de evidencias
Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante y del profesor que exhibe el esfuerzo, progreso y logros de ambos.
En los Ciclos Formativos de Formación Profesional, el portafolio es una forma de
evaluación que permite mostrar el proceso de aprendizaje por el
profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios
durante dicho proceso.
Es una forma de recopilar la
información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes,
cómo piensan, cómo cuestionan, analizan, sintetizan o producen, y cómo
interactúan (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir,
permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y
actitudes de los estudiantes.
En Formación Profesional, el estudiante puede participar en la selección de
los contenidos, de los criterios de selección, de los contenidos para
juzgar sus méritos y de la evidencia de la autoreflexión. Así, el alumnado participará en la evaluación de su propio trabajo.
Los estudiantes necesitan ser guiados para que puedan progresar en el
desarrollo de sus herramientas personales. Cuando el alumno inicia su
portafolio al comienzo del Ciclo Formativo, al finalizar sus estudios,
podrá observar en forma completa cómo contribuyó su educación en su
formación y reconocer las destrezas que ha desarrollado.
Por tanto, el portafolio ayudará al alumnado a identificar las capacidades que
han desarrollado y los aprendizajes que han construido y cómo pueden
utilizarlos; a reconocer los que son significativos y en un futuro los
capacitará para mostrarlas en forma ordenada al solicitar empleo en el
mundo laboral.
En este enlace puedes ver un cuadro de evidencias de un portafolio.
https://es.scribd.com/doc/249093694/Cuadro-Evidencias-Actividad24
https://es.scribd.com/doc/249093694/Cuadro-Evidencias-Actividad24
Análisis del e-portafolio "Modelo 1º de ESO"
En la presente entrada vamos a realizar un análisis no muy extenso del e-portafolio "Modelo 1º de ESO" en relación a la validez y la autenticidad de las evidencias de calidad docente que aporta.
En primer lugar, debemos comentar que el mencionado e-portfolio si ofrece la posibilidad de evaluar el nivel de aprendizaje del alumnado de 1º de la ESO: sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo del curso. En este sentido, encuentro interesante la aportación referente a "Mis objetivos": al iniciar el curso, en los tres trimestres, para el verano y para el curso siguiente.
Encuentro interesantes las evidencias que aporta a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia muy útil para su trabajo docente. Recordemos que una buena selección de evidencias implicará a toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumnado.
Pienso que la estructura del e-portfolio si la podría importar para el alumnado de Ciclos Formativos de Formación Profesional con algunas evidencias, aunque desde otro punto de vista. Por ejemplo, las evidencias digitales podrían mejorarse (videos, audios o simulaciones) aunque las que utiliza son adecuadas.Y no olvidemos una plantilla de diseño más atractiva. Utilizar el blog como herramienta de difusión y, al mismo tiempo, foro es una opción interesante.
Por último, sí me parece acertado el hecho de recoger información sobre otros estudios que el alumnado esté realizando fuera del centro (escuela oficial de idiomas, Música...) porque nos ayudará a tener una idea real de todos los participantes del curso.
En primer lugar, debemos comentar que el mencionado e-portfolio si ofrece la posibilidad de evaluar el nivel de aprendizaje del alumnado de 1º de la ESO: sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo del curso. En este sentido, encuentro interesante la aportación referente a "Mis objetivos": al iniciar el curso, en los tres trimestres, para el verano y para el curso siguiente.
Encuentro interesantes las evidencias que aporta a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia muy útil para su trabajo docente. Recordemos que una buena selección de evidencias implicará a toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumnado.
Pienso que la estructura del e-portfolio si la podría importar para el alumnado de Ciclos Formativos de Formación Profesional con algunas evidencias, aunque desde otro punto de vista. Por ejemplo, las evidencias digitales podrían mejorarse (videos, audios o simulaciones) aunque las que utiliza son adecuadas.Y no olvidemos una plantilla de diseño más atractiva. Utilizar el blog como herramienta de difusión y, al mismo tiempo, foro es una opción interesante.
Por último, sí me parece acertado el hecho de recoger información sobre otros estudios que el alumnado esté realizando fuera del centro (escuela oficial de idiomas, Música...) porque nos ayudará a tener una idea real de todos los participantes del curso.
martes, 2 de diciembre de 2014
Mapa conceptual previo al Portfolio
A continuación, ofrecemos un esquema sobre una posible hoja de ruta para realizar el proyecto integrado del CFGS de GIAT.
martes, 18 de noviembre de 2014
Ventajas e inconvenientes de un portafolio educativo en Formación Profesional
Después de varias semanas estudiando, leyendo, discutiendo qué es un portafolio nos sentimos capaces de comentar cuáles serían sus ventajas e inconvenientes si lo aplicamos en Ciclos Formativos de Formación Profesional.
Ventajas del Portafolio
1. Es una hoja de ruta del proceso de aprendizaje con dos protagonistas: alumnado y docente.
2. Es una forma de recopilar información que demuestre los logros y capacidades del alumnado.
3. El alumnado participa activamente en su aprendizaje.
4. Lo podemos compartir con compañer@s de distintas especialidades.
5. Promociona el pensamiento crítico del alumnado.
Inconvenientes del Portafolio
1. Si el alumnado no participa en su diseño y elaboración, sentirá que es un instrumento más de evaluación; un instrumento pesado, un tostón.
2. Dificultad en los propios docentes en llevarlo a la práctica.
3. Confusión en la elaboración y diseño del portafolio por parte del docente.
¿Es posible hacer portafolios educativos en Ciclos Formativos? Sin duda. Es más, pienso que es uno de los destinos naturales de un portafolio porque las características del alumnado de Formación Profesional hacen que sea un instrumento eficaz para que puedan comprobar sus experiencias en los diferentes talleres prácticos que se realizan en los módulos profesionales. Un ejemplo que puede ilustrar esto último pudiera ser el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.
Ventajas del Portafolio
1. Es una hoja de ruta del proceso de aprendizaje con dos protagonistas: alumnado y docente.2. Es una forma de recopilar información que demuestre los logros y capacidades del alumnado.
3. El alumnado participa activamente en su aprendizaje.
4. Lo podemos compartir con compañer@s de distintas especialidades.
5. Promociona el pensamiento crítico del alumnado.
Inconvenientes del Portafolio
1. Si el alumnado no participa en su diseño y elaboración, sentirá que es un instrumento más de evaluación; un instrumento pesado, un tostón.
2. Dificultad en los propios docentes en llevarlo a la práctica.
3. Confusión en la elaboración y diseño del portafolio por parte del docente.
¿Es posible hacer portafolios educativos en Ciclos Formativos? Sin duda. Es más, pienso que es uno de los destinos naturales de un portafolio porque las características del alumnado de Formación Profesional hacen que sea un instrumento eficaz para que puedan comprobar sus experiencias en los diferentes talleres prácticos que se realizan en los módulos profesionales. Un ejemplo que puede ilustrar esto último pudiera ser el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo.
Reflexión sobre las evidencias del portafolio educativo
A la hora de aplicar el portafolio como estrategia de aprendizaje abierto surge una gran incertidumbre en cuanto al protagonismo que va a tener el alumnado. Podemos correr el riesgo de que no se sientan protagonistas en su propio proceso de aprendizaje, lo que dificultará su capacidad creadora y motivadora.
Muchos alumnos/as no ven el portafolio como una potente herramienta de aprendizaje, sino como un instrumento de evaluación más, que supone una sobre carga de trabajo en su quehacer diario, porque ellos todavía poseen una cultura de adquisición de contenido, más que de aprendizaje por competencias.
Esto puede ser debido a que su experiencia en la elaboración de portafolios ha sido escasa, y ha variado en gran medida según el profesor/a que la ha puesto en práctica. También hay que tener presente que todos no han obtenido la misma formación. Recordemos que la procedencia del alumnado de Formación Profesional es diversa: bachillerato, pruebas de acceso, universidad...
El uso del portafolio supondrá retos nuevos que posibilitarán al alumnado:
‐ Indagar y reflexionar sobre esta herramienta de aprendizaje, en base a su experiencia concreta.
‐ Cómo identificarán los criterios de selección a la hora de establecer el hilo conductor de las evidencias, seleccionando unas actividades, documentos, recursos,.. y desechando otros.
Y, por último, la elaboración consensuada de una guía que supera todas las dificultades, trabas y problemas encontrados en la realización de portafolios en otras disciplinas.
Por tanto, podemos concluir afirmando que el portafolio nace en el contexto educativo como un concepto flexible que permite adaptarse a diferentes circunstancias y modalidades educativas, dependiendo del enfoque que se le otorgue a las mismas. Pero a pesar de ello, el valor del portafolios radica en su capacidad de
estimular la experimentación, la reflexión, la indagación, la investigación,...
manteniendo un equilibrio entre la orientación docente y la reflexión natural y
conversación informal que se produce en el transcurso de los aprendizajes
prácticos.
Muchos alumnos/as no ven el portafolio como una potente herramienta de aprendizaje, sino como un instrumento de evaluación más, que supone una sobre carga de trabajo en su quehacer diario, porque ellos todavía poseen una cultura de adquisición de contenido, más que de aprendizaje por competencias.
Esto puede ser debido a que su experiencia en la elaboración de portafolios ha sido escasa, y ha variado en gran medida según el profesor/a que la ha puesto en práctica. También hay que tener presente que todos no han obtenido la misma formación. Recordemos que la procedencia del alumnado de Formación Profesional es diversa: bachillerato, pruebas de acceso, universidad...
El uso del portafolio supondrá retos nuevos que posibilitarán al alumnado:
‐ Indagar y reflexionar sobre esta herramienta de aprendizaje, en base a su experiencia concreta.
‐ Cómo identificarán los criterios de selección a la hora de establecer el hilo conductor de las evidencias, seleccionando unas actividades, documentos, recursos,.. y desechando otros.
Y, por último, la elaboración consensuada de una guía que supera todas las dificultades, trabas y problemas encontrados en la realización de portafolios en otras disciplinas.
Por tanto, podemos concluir afirmando que el portafolio nace en el contexto educativo como un concepto flexible que permite adaptarse a diferentes circunstancias y modalidades educativas, dependiendo del enfoque que se le otorgue a las mismas. Pero a pesar de ello, el valor del portafolios radica en su capacidad de
estimular la experimentación, la reflexión, la indagación, la investigación,...
manteniendo un equilibrio entre la orientación docente y la reflexión natural y
conversación informal que se produce en el transcurso de los aprendizajes
prácticos.
lunes, 17 de noviembre de 2014
jueves, 13 de noviembre de 2014
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