Muchos alumnos/as no ven el portafolio como una potente herramienta de aprendizaje, sino como un instrumento de evaluación más, que supone una sobre carga de trabajo en su quehacer diario, porque ellos todavía poseen una cultura de adquisición de contenido, más que de aprendizaje por competencias.
Esto puede ser debido a que su experiencia en la elaboración de portafolios ha sido escasa, y ha variado en gran medida según el profesor/a que la ha puesto en práctica. También hay que tener presente que todos no han obtenido la misma formación. Recordemos que la procedencia del alumnado de Formación Profesional es diversa: bachillerato, pruebas de acceso, universidad...
El uso del portafolio supondrá retos nuevos que posibilitarán al alumnado:
‐ Indagar y reflexionar sobre esta herramienta de aprendizaje, en base a su experiencia concreta.
‐ Cómo identificarán los criterios de selección a la hora de establecer el hilo conductor de las evidencias, seleccionando unas actividades, documentos, recursos,.. y desechando otros.
Y, por último, la elaboración consensuada de una guía que supera todas las dificultades, trabas y problemas encontrados en la realización de portafolios en otras disciplinas.
Por tanto, podemos concluir afirmando que el portafolio nace en el contexto educativo como un concepto flexible que permite adaptarse a diferentes circunstancias y modalidades educativas, dependiendo del enfoque que se le otorgue a las mismas. Pero a pesar de ello, el valor del portafolios radica en su capacidad de
estimular la experimentación, la reflexión, la indagación, la investigación,...
manteniendo un equilibrio entre la orientación docente y la reflexión natural y
conversación informal que se produce en el transcurso de los aprendizajes
prácticos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario